教学语言微调：怎样看懂学校的语文安排
说明微调安排的三项条件、学校如何订定教学语言、怎样查阅《中学概览》，以及对学生的实际影响。
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自二零一零／一一学年起，教育局在初中阶段实施微调中学教学语言安排，学校不再二分为「中文中学」与「英文中学」。学校可按校本情况，以分班、分组、分科、分时段或混合形式订定教学语言。决定学校有多大酌情权的是三项预设条件：「学生能力」、「教师能力」与「校本支援」，并以六年为一周期检讨。 「学生能力」的门槛与学校在周期开展前两年，经中学学位分配办法获派属全港前列百分之四十的中一学生平均比例有关——该比例须达到一班学生人数的某个水平（现行设计约为百分之八十五）。用以计算的每班人数参数会随周期调整，具体数字以教育局当年公布为准。符合条件的学校，可就有关班别或组别的教学语言作专业决定。至于其余以母语教学为主的班别，学校可用不多于总课时（扣除英文科课时后）的百分之二十五进行英语延展教学活动，亦可选择把这部分课时转化为以英语教授最多两个学科。 家长想知道一所学校实际怎么做，最直接的途径是《中学概览》。概览由家庭与学校合作事宜委员会编制，网上版通常在每年十二月上旬推出，印刷本会经小学派发给小六学生家长。每所学校的「开设科目」一栏会分别列出中一至中三与中四至中六的科目，并标明哪些「以中文为教学语言」、哪些「以英文为教学语言」、哪些属「按班别／组别订定教学语言／校本课程」；多数学校同时会列出下一学年拟开设的科目。此外还有「全校语文政策」一栏说明整体取向。资料由学校提供及核实，网上版可由学校随时更新，因此网上版往往比印刷本更新。 对学生而言，英语授课带来的是全年无间的学科英语输入，长远有利于衔接高中与大专以英语学习的课程；代价则是概念理解的速度会下降，尤其表现在数学与科学这类依赖抽象概念的科目。判断的标准只有一个：子女能否用英语理解这些科目的概念，而不是家长的期望或学校的名气。同一所学校内，不同班别或组别的安排可以不同，所以入学后的分班结果同样值得留意；若发现孩子明显吃力，及早与学校沟通，并以学科词汇和阅读量补底（具体做法见本节点的升中衔接篇）。
练习题3
第 1 题 What are the three prescribed conditions that determine a school's discretion over its medium of instruction?
决定学校教学语言酌情权的三项预设条件是什么？
These three conditions, recommended in the 2005 review report, still underpin the fine-tuned framework under a six-year review cycle.
第 2 题 For classes that mainly use the mother tongue, what English exposure is available under the fine-tuned framework?
在以母语教学为主的班别，微调安排下可提供多少英语接触？
The 25% extended learning activity time may alternatively be converted into teaching up to two content subjects in English, subject to students' needs and teachers' readiness.
第 3 题 How does the Secondary School Profiles present each school's medium of instruction?
《中学概览》是怎样呈现学校的教学语言安排的？
Parents should read the individual subject listings for both junior and senior levels, together with the whole-school language policy entry.